情感文体学来源于分析进一步认为文学文本是一个事件发生在发现形成是读,比一个对象存在于空间。仔细审视文本,经常逐字逐行,甚至,为了理解(文体学)如何影响(情感)读者在阅读的过程中。虽然因此大量集中在文本,这就是为什么一些理论家认为这种方法事务在自然界中,许多从业者的情感文体学不考虑客观的文本,自治entity-it没有固定意义独立的读者是因为文本由它产生的结果,这些结果发生在读者。例如,当斯坦利费什描述了文本的结构,他描述结构的结构是读者的反应,因为它时刻发生的,不像我们可能文本的结构组装像拼图之前所有分散我们我们已经读完了。然而,情感文体学不是读者的印象派的描述反应但产生的心理过程的认知分析文本中的特定元素。事实上,这是“慢动作”,这个由分析的文本结构的读者的反应情感文体学也许是最著名的。

一些最好的例子程序产生的鱼。看到这种方法是如何工作的,让我们看看他的分析下列句子。

犹大灭亡了,没有确定性经文:虽然在一个地方它似乎肯定它,和怀疑字赐机会翻译;然而在另一个地方,在一个更守时的描述,使它不可能,似乎推翻它。(71年“文学”)

根据鱼,问题”这句话是什么意思?”或“这句话怎么说的?“产量小,因为这句话为我们提供了事实我们无法回答这个问题。即使我们注意到这句话的确说它说圣经给了我们没有明确的指示是否犹大挂他的观点是,这句话告诉我们,它不能告诉我们什么。相反,他指出,这个问题“什么句子读者吗?”或“读者的这句话的意思如何?“收益率非常有用的东西。

什么这段关于犹大,鱼笔记,把读者从确定性不确定性。第一条款,“犹大上吊自杀死亡”(我们大多数人所知,是一种简称“犹大人了”),是一个断言我们接受的事实。我们因此以一种确定的感觉使我们开始,我们没有完全意识到它,预测方面可能的句子可能会结束,所有这一切将确认我们确信犹大上吊自杀了。鱼提供这三个例子的结局让我们期待第一个条款。

1。犹大人绞死自己(我们所有人的一个例子)。
2。犹大人绞死自己显示(意识他的暴行罪)。
3所示。犹大人绞死自己应该(给我们暂停)。(71年“文学”)

这些期望缩小可能的含义下一个通道的三个字:“没有。”此时,读者希望看到“毫无疑问,”而是给出“没有确定性。“现在事实犹大的挂着自己,在我们对句子的理解已经休息了,变得不确定。现在读者参与了一种完全不同的活动。正如鱼所说,“夫妻吵架之后,而不是沿着一条明亮的道路(毕竟,光有出去),(读者)正在寻找一个”(“文学”71)。在这种情况下,读者会读下去,希望找到澄清。但是我们继续读课文,我们只会增加我们之间来回移动的不确定性词语似乎承诺清晰——“,”“肯定”,“地方”,“守时”,“推翻”——话说,似乎撤回承诺:“不过,”“怀疑”,“不可能”,“不过,看起来。“不确定性进一步增加了代词的过度使用它,因为,随着这句话的发展,读者越来越困难找出它指的是什么。

这样的分析是由读者反应批评人士为了地图文本结构的模式读者阅读时的反应。这种反应用于显示文本的意义不是由我们画什么文本的最终结论说;相反,文本的意义由我们的经验我们读什么文本。文本是一个事件,发生在一段时间:它作用于我们当我们读每个单词和短语。我们刚刚看到,鱼的篇文章首先强化了信仰了犹大的读者可能已经拥有然后需要强化,主要读者,希望找到答案,不会提供。如果这种经验在这篇文章中创建重复整个文本的段落,然后读者反应批评文本告诉我们可能会说,通过模式提出预期失望,如何阅读文本和,也许,如何阅读世界:我们必须希望我们期望获得确定的知识提高和失望。我们渴望知识。我们追求它,希望得到它。但本文告诉我们,我们不能确定任何事情。换句话说,读者反应批评,本文主要不是关于犹大或圣经,但阅读的体验。

除了阅读活动结构的分析读者的反应,其他种类的证据通常聚集进一步支持声称文本阅读的体验。例如,大多数从业者的情感文体学将引用其他文学评论家的读者的反应,例如显示自己的分析与特定的文本提供的阅读活动是有效的为读者除了自己。评论家甚至可以引用一个极端关键意见的分歧文本支持,例如,文本提供了一个令人不安的争用,离中心,或令人费解的阅读体验。这并不意味着文本由令人不安的读者是有缺陷,但它演示了,说,这一事实的解释写文字,也许,是一个有问题的努力,我们不应指望实现确定性。

主题从文本本身通常也提供了证据表明,文本是关于阅读的经验。例如,读者反应批评显示字符和描述的经验设置镜像读者的体验阅读的文本。如果我说约瑟夫·康拉德的小说《黑暗的心》(1902)提供了一个阅读体验,使读者失去平衡,确定如何解释的人物和事件展开情节,我会开始,正如我们已经看到的,通过分析阅读活动产生的不确定性。然后我将表明,读者的体验的不确定性是反映在马洛uncertainty-his无法解释循环引用的库尔特和黑暗和默默无闻不确定性(比喻),发生在丛林里的描述,公司总部在欧洲,和船的甲板马洛告诉他的故事。我也会寻找图像中描述的文本作为阅读体验我所描述的象征。当然,阅读材料和阅读故事中描述的行为为此工作特别好。例如,破烂的书,马洛发现遗弃在丛林里,他无法阅读,是他的象征,和我们,无法解释我们所看到的在我们面前。马洛甚至不知道这本书是写在什么语言:他认为这是某种形式的代码语言;他后来得知这是用俄语写的。

如上所述,文本证据在这一点上是主题:评论家显示文本的主题是一种特殊的阅读体验,如参与阅读的困难,理解文本的过程,或误读的必然性。尽管许多从业者的情感文体学认为文本,作为一个独立的对象,消失在他们的分析,成为它真正是一个体验发生在reader-their使用主题的证据,正如我们已经看到的,凸显出文本中发挥的重要作用在建立读者的经验是什么。

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